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Innovative Education

Oct 12, 2025

人工智能驱动下高中生地理阅读能力提升策略

摘要：随着教育数字化转型，人工智能为高中地理阅读学习提供了崭新的路径，使地理学习不再如传统教学般枯燥乏味，有效提升了地理阅读的趣味性和灵活性。但目前许多地理阅读素材在深度上较单一，缺乏针对性，高中生因阅读理解能力有限，导致他们无法充分理解所学内容，高中地理学习通过适当运用人工智能，能有效提升高中生地理的学习效率和理解能力。本文结合人工智能的特性以及湘教版高中地理教材特点，提出针对性提升策略，为教学实践工作提供参考。

高海峰

123

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Oct 12, 2025

基于智慧云平台的初中数学混合式教学实践研究

摘要：随着信息技术手段的更新迭代，智慧云平台逐渐走入到中小学教学实践之中，为学科教学的深化改革提供了较为强劲的动力。基于此，本研究将从初中数学学科的教学实践入手，明确智慧云平台对初中数学混合式教学实践的推进意义，梳理云平台支持下初中数学混合式教学的创新实践方案，旨在以新技术在教学资源整合、课堂效率提升方面的优势，推进初中数学课堂教学工作的开展，为学生实现数学学科综合素养发展奠定坚实的发展基础。

陈向前

231

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Oct 12, 2025

核心素养背景下的小学德育校本课程建构与实施策略

摘要：随着教育理念的更新和教育方法的变革，小学教育不仅要使学生学会知识，还要促进学生的“德智体美劳”全面发展，使学生在学习的过程中逐渐提升思想道德水平和养成积极的心态。本文在查阅小学德育相关文献基础上，以新的视角，探究核心素养背景下的小学德育校本课程构建与实施策略。

张新胜

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Oct 12, 2025

核心素养理念下的小学语文教学方法研究

摘要：语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。然而，传统的语文教学方式在日益多元化的社会背景下显得力不从心，它过分强调知识的灌输和应试技巧的训练，而忽略了对学生综合素质和核心素养的全面培养。这导致许多学生陷入对语文知识的片面理解和机械记忆之中，从而缺乏表达能力、批判思维和创新意识等关键素养。基于此，本文以核心素养理念为指引，探讨小学语文教学策略与方法，以期为提升小学生的语文核心素养提供有益的参考。

刘春英

191

Innovative Education

Oct 12, 2025

小学语文教育中的阅读策略研究

摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教育中阅读教学的有效性受到广泛关注。本研究通过调查和分析当前小学语文教学中的阅读策略，利用文献综述和案例研究方法，探究阅读策略在提升学生阅读理解能力中的实际效果与应用方式。研究发现，引导学生主动预测、提问、澄清和总结等策略能有效增强学生的阅读兴趣和理解力。本研究的实际意义在于为小学语文教师提供科学的阅读教学策略，促进教育教学质量的提升。

杜锦丽

184

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Oct 12, 2025

小学语文教学中合作学习模式的实践与效果分析

摘要：本研究旨在探讨小学语文教学中合作学习模式的实施情况及其教学效果。通过实地观察和教师访谈收集数据，选取典型案例进行分析。研究发现，合作学习模式能显著提高学生的语文阅读理解能力和写作技能。学生在合作学习环境中表现出更高的学习动机和更强的团队协作能力。此外，教师的引导和支持是合作学习成功实施的关键因素。研究结果表明，合作学习模式对提升小学语文教学效果具有积极影响，建议在小学语文教育中广泛推广该模式。

李跃萍

57

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Oct 12, 2025

小学语文教学创新路径探析

摘要：随着基础教育课程改革的深入推进，小学语文教学正面临前所未有的转型需求。国家新课程标准对语文核心素养的明确界定，标志着教学重心从单一知识传授转向语言能力、思维品质与文化传承的综合培育。当前城乡教育资源分布不均衡的现状，使得传统以教师为中心的灌输式教学难以适应差异化需求，尤其在写作教学中，过度依赖范文模仿导致学生创造性思维受限的问题日益凸显。

王越萱

213

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Oct 12, 2025

小学语文课堂中师生“真性情”互动的实践研究

摘要：近年来，小学语文教学改革持续推进，但实际课堂中师生互动仍存在形式化倾向。不少教师过于注重教学流程的完整性，导致课堂提问停留于简单应答，情感交流浮于表面。这种现象不仅制约了学生语言表达能力的发展，也影响了其思维深度和情感体验的丰富性。基础教育新课标实施背景下，如何通过真实有效的师生互动提升语文课堂育人价值，已成为亟待解决的教学实践问题。

孙欣

109

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Oct 12, 2025

小学科学实验教学中探索性学习的实践与应用

摘要：当前基础教育改革持续深化，科学素养的培养已成为小学教育的重要目标。2022 年教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确指出，科学探究是课程实施的核心环节，强调通过观察、实验和推理等方式引导学生主动建构科学概念。然而在实际教学中，仍普遍存在过分注重知识灌输而忽视能力培养的现象，学生被动接受知识、缺乏探究意识的问题较为突出。

范珈铭

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