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学生综合思维培养下初中地理主题式情境教学的实践研究

摘要：主题式情境教学是一种以主题为核心，以情境为背景，以活动为主线的教学活动，强调学生在实际情境中探究、发现、解决问题，并通过体验和实践的方式完成对知识的建构与理解。初中地理主题式情境教学，教师要关注学生综合思维培养，围绕教学重难点布置教学任务，突出学生主体地位。让学生在实践中养成空间思维与地理学科素养，进而强化学生学习体验感。基于此，本文就学生综合思维培养下初中地理主题式情境教学的实践展开研究。

廖木艺

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云端赋能辩真知，智慧引领话成长

摘要：随着教育数字化转型的深入推进，国家中小学智慧教育平台为课堂教学提供了丰富的资源和创新的路径。本案例以小学六年级下册第五单元口语交际“辩论”为主题，聚焦“教师授课”场景，针对传统辩论教学中资源匮乏、互动单一、评价滞后等问题，构建云端资源整合、虚实空间融合、数据驱动评价创新教学模式，为小学语文辩论教学提供可推广的实践范式，推动学生核心素养全面发展。

陈逸梨

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构建智慧课堂 赋能学习共同体

陈逸梨

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小学中高年级数学单元整体教学中作业设计与实施策略研究

摘要：随着基础教育课程改革的深入推进，数学教学更加注重学生核心素养的培养。作业作为课堂教学的延伸，其设计与实施直接影响着学生的学习效果。以往小学数学作业存在形式单一、内容重复等问题，难以满足学生个性化需求。单元整体教学理念强调知识的结构化与整合性，为作业设计提供了新思路。本文探讨分层设计、生活化应用及多元评价在作业设计中的实践策略，旨为提升作业实效性，促进学生数学思维发展。

陈雪荣

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新课标视角下单元整体教学的实践探讨

摘要：新课标提出，课程必须整合学习内容、情境、方法与资源等要素，提高教学质量。单元整体教学通过整合单元内容，创建系统的教育体系，能提高教学的有效性。小学语文教学是发展学生语言能力的重要阶段，引进单元整体教学，必须突出学生的主体性，开发教材中存在的潜在学习价值，激发学生思维与创新，使其在和谐的教学中实现全面发展。关键词：小学语文；单元整体教学；实践探究

陈晓丽

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高中英语读后续写训练开展的策略探究

摘要：英语是高中的基础学科，受到家长与教师高度重视。读后续写是英语教学的重要环节之一，关系着学生核心素养的培养，能提高学生综合把握英语知识的能力，是高考的个重要题型。在高中英语读后续写中，教师必须整体审视语篇、解读语篇，通过整体规划、布置写作内容，确保续写语篇和现有语篇前后统一。本文尝试探究高中英语读后续写开展的有效策略，试图为提高学生的英语写作能力提供借鉴。

陈小敏

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大单元视域下小学语文学习任务群教学设计与实践策略

【摘要】小学语文教材通过“单元主线”和“语文要素”的设计特点，将多个相关课文围绕特定主题进行串联，形成有机的学习单元。在小学语文大单元教学中，任务驱动教学发挥着至关重要的作用。任务驱动教学以具体、富有挑战性的学习任务为核心，引导学生在完成任务的过程中主动探索、合作交流和反思总结，从而实现知识的建构与能力的提升。本文以统编版小学语文五年级上册第四单元为例，围绕“爱国情怀”主题，探讨大单元视域下学习任务群的教学设计与实践策略。通过理论与实践相结合，旨在培养学生的语文核心素养，深化爱国情感，提升学生综合运用语文知识的能力。

陈如

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“童心向党”校本课程在小学语文教学中的构建与实施

摘要：聚焦“童心向党”校本课程在小学语文教学中的构建与实施。阐述构建该校本课程的重要意义，通过小学语文课堂传递红色文化教育，培养学生对党热爱、爱国主义情怀。通过实操和课程效果评价，发现该课程能够激发学生的求知欲，提升学生思维品质和人文素养，提升学生的语文综合能力。最后总结课程实施过程中的经验与不足，为后续课程的优化与推广提供参考，让红色的种子在小学语文课堂萌芽、生长。

陈娟

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新课标下小学科学跨学科教学的策略研究

摘要：新课标强调，小学阶段的科学教学必须设计跨学科学习活动，强化学科联系与课程的综合性、实践性。和其他学科相比，科学课自身具备了跨学科学习特点，教师应该主动把其他学科内容融入到科学课堂中，创建跨学科教学内容，引发学生自主探究，发现问题、解决问题，提高学习的自主性，使其在实践中学习科学知识，形成良好的跨学科理念。关键词：小学科学；跨学科；教学策略

陈佳

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新课标下小学科学单元整合教学的实践研究

摘要：新课标提出学生对周围世界有较强的好奇心与探究欲，学习科学是其主动参与的过程，科学课程必须满足学生的发展需求与现有经验的基础上，为其提供各种科学探究活动，让学生可以提出问题、分析问题、解决问题。单元整合就是不错的教学方式之一，小学科学教学应该加强不同单元知识的关联，深入钻研教材内容，组织单元整合实践，提高小学科学教学质量。

陈佳

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