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Innovative Education Jul 31, 2025

生命共同体视域下中国生态文明的理论创新与实践超越

摘要：习总书记在继承马克思主义自然观基础上，立足中国国情与世界大势，创造性提出“人与自然是生命共同体”理念，从生命哲学高度重构人与自然关系，以辩证整体观超越传统人类中心主义“主客二分”的认知框架，实现理论创新。“两山论”科学阐明了生态保护与经济发展的辩证统一，为可持续发展提供了实践坐标。“双碳目标”则是推动绿色低碳转型、引领经济社会系统性变革的重大战略抉择。这三大核心理念相辅相成，共同构成了新时代中国特色社会主义生态文明的实践方略，不仅为中国的生态治理现代化、建设“美丽中国”提供了根本遵循，实现了对西方生态治理模式的实践超越，也为全球生态治理贡献了重要的中国智慧与中国方案。

田晓锐

254

Innovative Education Jul 31, 2025

浅谈榜样事例在幼儿园爱国主义教育中的运用

摘要：爱国主义教育是幼儿园思政教育的重要组成部分，对幼儿道德品质、价值观的形成都有着深远的影响。榜样事例作为一种鲜活、具体的教育资源，在幼儿园爱国主义教育中发挥着重要的作用。本文旨在探讨榜样事例在幼儿园爱国主义教育中的运用，分析其教育价值和意义并提出相应的运用策略。

徐含露

203

Innovative Education Jul 31, 2025

城乡体育教育均衡发展中的数字化策略实施难题

摘要：在城乡体育教育差距日益拉大的背景下，数字化教育已逐步成为弥合这一鸿沟的重要途径。本文通过对城乡体育教育均衡发展的现状及存在问题进行分析，着重研究数字化策略在实施中所遇到的难点，进而提出相关优化对策。指出我国城乡体育教育存在着资源，需求及发展趋势的差异性，进而对我国数字化资源配置不均衡，师资水平不一以及政策支持不到位进行了剖析。提出增加数字化教育资源投入、提高教师数字化教育能力、健全政策支持和资金保障机制的优化策略，目的在于通过全方位改革推动城乡体育教育均衡发展，缩小城乡教育差距是实现教育公平的有效途径。

杨蔼鑫

193

Innovative Education Jul 31, 2025

“双创”教育与服装设计课程中融合的教学改革

摘要：本文对“双创”与服装设计课程融合的必要性和迫切性进行了分析，对其存在的问题进行了剖析，并提出了相应的教学改革对策。本研究将以全新的教学观念与方法，来探讨如何培养具有创意与创业精神的时装设计师，并为服装设计教育的发展提出新的思路与方向。

牛萌

263

Innovative Education Jul 31, 2025

小学全员育人的班本实践策略探索

摘要：小学阶段是学生品德形成、习惯养成的关键时期，全员育人作为落实“立德树人”根本任务的重要途径，在班级层面的实践尤为重要。本文基于小学全员育人的班本实践内涵，分析当前班级育人中存在的主体割裂、内容单一、家校脱节等问题，从构建协同育人共同体、设计生活化育人活动、建立动态评价机制等几个维度，提出具体实践策略，为小学班级落实全员育人提供可借鉴的路径。

闫晨日

255

Innovative Education Jul 31, 2025

田野视角下家乡民俗文化课程的开发与实施

摘要：本研究聚焦于从田野视角出发，对家乡民俗文化课程的开发与实施进行深入探讨，旨在探讨如何将丰富的家乡民俗文化资源转化为具有教育价值的课程内容。通过阐释开发与实施该课程的理论基础，本研究从课程目标、内容、实施过程、评价体系等方面构建了完整的课程体系。研究结果表明，基于田野视角开发实施的家乡民俗文化课程，能够有效传承与弘扬民俗文化，增强幼儿对家乡的认同感与归属感，提升其文化素养与综合能力，为地方特色文化教育提供理论参考与实践范例，推动幼儿教育与本土文化的深度融合。

陈世超

291

Innovative Education Jul 31, 2025

基于“大科学教育”理念的“小小探索家”课程活动设计与实施中的教师角色定位研究

摘要：本研究以“大科学教育”理念为指导，专注于“小小探索家”课程活动的设计与实施过程中教师角色的定位问题。通过对“大科学教育”理念及其与“小小探索家”课程特征的深入分析，以及二者融合的潜在价值探讨，本研究旨在揭示课程实施过程中教师角色所遭遇的挑战，并明确教师在课程活动设计与实施中应承担的角色，涵盖理念的实践者、活动的策划者、学习过程的引导者、教育资源的整合者以及家庭与教育机构间沟通的桥梁。本研究亦提出了更新教育理念、提升教师专业能力等策略，旨在优化教师角色的定位。研究的终极目标在于为提升幼儿科学素养提供理论与实践上的参考，并推动幼儿科学教育的创新与进步。

狄瑶

274

Innovative Education Jul 31, 2025

基于全域资源的幼儿园室内外课程联动模式中的教师角色与支持体系构建

摘要：本研究聚焦于全域资源视角下的幼儿园室内外课程联动模式，深入分析教师在该模式中的角色定位，并探讨构建相应的支持体系路径。研究结果表明，在课程联动的背景下，教师需扮演资源整合者、课程设计者、活动引导者、协同合作者以及发展评价者等多重角色。然而，目前教师在角色认知上存在模糊性，且专业能力方面存在不足。本研究提出构建一个综合性的支持体系，该体系包括专业发展培训、教研协作机制、资源共享平台以及激励保障制度，旨在帮助教师适应角色的转变，增强课程实施能力，促进幼儿园室内外课程联动模式的有效运作，为幼儿提供高质量的学前教育体验，并推动幼儿的全面发展。

虞娇

283

Innovative Education Jul 31, 2025

全域资源视域下幼儿园室内外课程联动对幼儿综合素养发展的实践研究

摘要：本项研究基于全面的资源视角，深入分析幼儿园室内外课程互动对幼儿全面素质提升的影响。通过阐释全面资源及室内外课程互动的核心意义，探讨其对幼儿身体、认知、情感以及社会交往等素质发展的贡献，并对现行课程实施的状况及存在的问题进行系统性调查。研究从目标一致性、内容整合、教学方法创新、资源统筹以及家庭与学校共同教育等角度提出改进策略，并通过实际案例来验证这些策略的有效性。目的在于消除室内外课程之间的障碍，构建一个高效的课程互动模式，为增强幼儿的全面素质和促进幼儿教育的高质量发展提供坚实的理论和实践支持。

马晓丹

120

Innovative Education Jul 31, 2025

自然资源融入室外课堂的实践路径中的教师角色与支持体系研究

摘要：本研究聚焦于自然资源在室外课堂中的整合路径，深入分析教师在该过程中的角色定位及其所需的支持体系。通过文献综述与实地调研等研究方法，本研究揭示了将自然资源融入室外课堂对幼儿发展所具有的重要价值。在实践中，教师需扮演资源开发者、课程设计者、活动引导者、环境创设者以及家园共育推动者等多重角色。目前存在角色认知偏差、专业能力不足以及支持体系缺失等问题。本研究提出构建一个包含专业培训、教研协作、资源共享和激励保障的综合支持体系，旨在助力教师更有效地发挥其职能，促进自然资源在室外课堂的有效运用，进而推动幼儿的全面发展，并为学前教育实践提供理论依据与实践指导。

王雨花 张嘉秀

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