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【摘要】与其他学科相比，化学学科实践性、综合性较强，需要教师加强对学生的引导，为学生的实践操作创造机会，因此，教师的教学难度、学生的学习难度相对较大。小组合作学习作为新时代背景下衍生出的一种综合效益较高的学习模式，符合化学课程的实践要求，能有效降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。阐述小组合作学习在初中化学教学中的应用策略，促进初中化学教学的改革和发展。
张文彬
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摘要：在当前深化课程改革的背景下，“教—学—评”一体化作为一种旨在提升教学系统性与协同性的先进理念，为优化初中语文单元整体教学提供了关键路径。然而，在教学实践中，单元教学仍普遍存在目标虚化、教学与评价环节脱节、整体结构松散等问题，难以有效促进学生核心素养的深度发展。本文旨在以“教—学—评”一体化理念为指导，建构初中语文单元整体教学策略。
刘智铭
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摘要：随着新课程改革的深入推进，教学评一体化已成为落实核心素养培育的重要路径。传统高中生物作业存在与课堂教学脱节、评价方式单一、功能定位窄化等问题，难以有效支撑学生科学思维与实践能力的全面发展。本文旨在探讨教学评一体化的核心理念，分析当前高中生物作业设计的现状与困境，并提出以教学评一体化为基础的高中生物作业设计原则与实施策略。通过设计分层、情境、实践、多元的作业，并嵌入过程性评价与多元评价主体，意在实现“教、学、评”三者的有机统一，从而提升作业效能，促进学生生物学核心素养的达成。
张其勇
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摘要：随着互联网技术的飞速发展，直播营销已成为电商领域的重要营销模式。本文旨在深入研究直播营销环境下影响消费者购买意愿的因素。通过对直播营销的理论基础、消费者购买意愿的理论框架进行梳理，分析了主播特性、直播间互动性、产品展示方式等对消费者购买意愿的影响。研究发现，主播的专业性、亲和力以及影响力对消费者购买意愿有显著作用；直播间良好的互动性能够激发消费者的参与感和认同感，进而影响购买决策；有效的产品展示方式和高效的信息传递能增强消费者对产品的了解和信任，提升购买意愿。本研究为直播营销从业者优化营销策略、提高消费者购买意愿提供了理论参考。
龙凤娟
摘要：农产品区域公用品牌作为推动农业产业化、提升农产品竞争力的重要载体，其发展与消费者认知密切相关。本文从消费者认知视角出发，探讨农产品区域公用品牌的理论基础，分析消费者认知的形成机制及其对品牌发展的影响路径，并提出相应的品牌发展策略，包括品牌形象塑造与消费者认知匹配、品牌传播强化消费者认知、构建品牌信任以提升消费者忠诚度等，旨在为农产品区域公用品牌的可持续发展提供理论参考。
丁丹
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摘要：乡村振兴战略的推进离不开人才支撑，新型职业农民作为农村发展的核心力量，其培育质量直接影响乡村振兴的成效。本文基于乡村振兴与新型职业农民的理论关联，分析成人教育理论、人力资本理论在农民培训中的应用，构建新型职业农民培训模式与效果评价的理论框架，探讨现有培训模式的分类、特征及效果评价维度，剖析培训模式选择的影响因素，旨在为优化新型职业农民培训体系、提升培训效果提供理论参考，以助力乡村振兴战略的有效实施。
李慧
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摘要：乡村振兴战略的深入推进为农村人居环境治理提供了政策支撑与实践契机，而人居环境的改善亦是乡村振兴战略落地见效的重要标志。本文立足乡村振兴的时代背景，通过梳理乡村振兴战略的理论内涵与政策导向，解析农村人居环境治理的多维度理论基础，系统探讨了影响农村人居环境治理的制度政策、经济社会、文化生态等关键因素。研究发现，制度政策的适配性、经济发展水平与社会资本参与度、传统观念与生态禀赋差异共同构成了治理过程中的核心变量，这些因素的互动关系直接影响治理效能的发挥。基于此，本文提出需构建多维度协同治理体系，以推动农村人居环境治理与乡村振兴战略的深度融合。
刘忠原
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摘要：生鲜农产品供应链作为连接生产与消费的关键环节，其稳定运行直接关系到农产品质量安全与市场供给。本文聚焦生鲜农产品供应链的风险问题，通过分析其结构特征与风险类型，构建风险评估的理论框架，进而提出针对性的风险控制策略。研究发现，生鲜农产品供应链风险具有复杂性、动态性和关联性等特征，需从预防、分担、应对三个维度建立全链条管控体系。本文的研究可为提升生鲜农产品供应链韧性、保障农产品市场稳定提供理论参考与实践指导。
谢凤英
摘要：本研究聚焦于高频红外碳硫仪测定低合金钢中微量碳时的干扰因素及消除方法。在低合金钢的质量控制与性能评估中，准确测定微量碳含量至关重要。然而，高频红外碳硫仪在实际测定过程中， 会受到多种因素的干扰，如样品表面状态、助熔剂的选择与使用、仪器的工作环境等。这些干扰因素会影响测定结果的准确性和可靠性。通过实验研究与分析，本文详细探讨了各类干扰因素的作用机制，并提出了相应的消除方法，如优化样品预处理、合理选择助熔剂、控制仪器工作环境等，旨在为提高低合金钢中微量碳测定的准确性提供参考。
杨昱
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摘要：在新课标背景下，初中道德与法治课程正从知识本位向素养本位转型，强调学生通过深度学习形成稳定的学科思维与价值判断能力。大概念作为学科核心思想的凝练表达，具有统摄性、迁移性和关联性特征，能够为单元教学提供“上位引领”，帮助学生突破表层记忆，实现从“理解概念”到“运用概念解决真实问题”的跨越。本研究以大概念为视角，聚焦初中道德与法治单元教学的结构化重构，试图通过解析核心概念、设计层级化学习任务、构建“概念-情境-活动”一体化路径，探索提升学生政治认同、道德修养等核心素养的有效策略，为学科教学实践提供可借鉴的转型范式。
那巴友则
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