新时代背景下《碳交易与碳资产管理》碳中和创新实验班课程改革创新与实践

一、引言

全球气候变暖已成为不争的事实，人类活动导致的温室气体排放是主要原因之一。自工业革命以来，大气中二氧化碳含量增加了 25% ，远远超过了过去 16 万年的所有记录。中国已明确提出碳达峰和碳中和目标，即二氧化碳排放力争于 2030 年前达到峰值，努力争取2060 年前实现碳中和。这一目标不仅是对国际社会的承诺，也是国内经济社会发展的重要指引。国家层面的政策文件和实施方案相继发布，构建起目标明确、分工合理、措施有力、衔接有序的碳达峰碳中和“1+N”政策体系。实现碳达峰碳中和目标是推动绿色低碳转型的大方向，是保护地球家园需要采取的最低限度行动。这不仅是对全球气候变化的响应，也是实现可持续发展的内在要求。中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，确保实现既定目标。习近平主席在多个场合强调了实现“双碳”目标的重要性，明确指出这不是别人让我们做，而是我们自己必须要做的事情。他强调，实现碳达峰碳中和目标要坚定不移，但不可能毕其功于一役，要坚持稳中求进，逐步实现。此外，他还提到统筹做好“双控”、“双碳”工作，防止简单层层分解，确保能源供应，实现多目标平衡。

教育部《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》强调了以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻新时代人才强国战略部署，面向碳达峰碳中和目标，加强绿色低碳教育，推动专业转型升级，加快急需紧缺人才培养。基于AI 技术的高校智慧教学生态体系的构建与应用，聚焦于人才培养模式、教学方法、教育治理等方面的实践成效。这一体系依托智慧教学空间、智慧教学平台、智能教学媒体、AI 驱动引擎，连接教师、学生、教学管理者，形成智慧教学的全链路闭环生态体系[1-2]。新时代背景下，教育体系改革的主方向是：面向创新型教育，培养创新型人才。也是在时代的召唤下，以学科竞赛为载体的高等教育新型实践教学方式应运而生，并且在相当大的范围内引起剧烈响应[3-4]。未来，以交互共享为载体，创建新时代碳中和课程改革创新与实践教学体系。探讨如何围绕国家“双碳”战略，打破现有的教学与实践之间的壁垒，可培养学生的环保意识和社会责任感，有效应对“双碳”背景下的挑战。

二、构建基于智慧 AI 的互动互进教学体系

将知识图谱的可视化分析方法整合到本科教学中，以增强学生对专业知识的学习热情和主动性。通过校内校外、线上线下相结合的教学方式，采用调查、论证和评价的综合手段，优化课程目标、设置和考核标准，实现教学模式的创新。建立一个从目标设定到过程培养，再到目标达成和持续改进的闭环体系，以监控和提升人才培养质量，形成闭环人才培养质量监控体系。将校企合作从表层合作转变为深度融合，使企业能够多维度地支持高校教育。利用AI 大数据分析技术，从人才供需角度对碳中和专业人才培养效果进行量化评估。构建一个以成果导向为基础，结合大数据和人工智能的专业AI 分析技术体系，为学生、企业和行业间的交流提供平台。

三、构建基于教赛协同一体化实践教学体系

设计包含碳市场机制、配额碳资产、信用碳资产等关键领域的教学模块，以系统化的方式呈现碳交易与碳资产管理的核心知识。将课程内容与学科竞赛、创新创业大赛紧密结合，通过案例分析和模拟交易等实践方式，促进学生对碳市场运作机制的深入理解。与碳交易所、碳资产管理公司等校外机构合作，建立校内外实践教学基地，为学生提供实习实训机会，提升实践技能和就业竞争力。构建碳中和创新实践平台，促进学生在实际操作中掌握专业知识，增强其在碳市场中的实际操作能力。采用翻转课堂、案例教学、项目驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学互动性和实效性。建立一个以提升学生专业技能为导向的过程性评价体系，确保教学效果可量化、可考察，以持续优化教学内容和方法。

四、创建新时代碳中和课程思政融合教学体系

将碳中和理念与课程思政教育相结合，培养学生的社会责任感和家国情怀，强化德育教育理念。以建设国家级课程思政示范课程为引领，依据碳中和相关课程的性质特征，从源头、目标和过程上加强德育教育。基于碳中和课程的多元化教学设计和国家减污降碳政策，制定具体的课程思政育人指标点。形成碳交易与碳资产管理课程思政课堂教学案例，包括案例与指标点的对应关系、案例内容及章节布局。重点整合党史和课程思政优秀教学案例，从教学内容和方法上实现价值导向与知识传授的融合。建立具有碳中和创新实验班特色的课程思政教学案例体系，形成辐射示范效应。

参考文献

[1] 周维煦.人工智能技术驱动思政课教育评价的现实隐忧及其应对路径[J/OL].电子科技大学学报（社科版），1-7[2025-09-12].

[2] 刘超.人工智能时代的教育出版：挑战、机遇与转型路径探索[J/OL].科技与出版，1-8[2025-09-12].

[3] 孙彦广，梁铭媚，覃媛媛，等.“双碳”理念与创新能力驱动的《工程项目管理》教学改革——基于“校-企-赛”三级平台协同的路径构建[J].砖瓦，2025，（09）：184-186.

[4] 周颖.基于学科竞赛的“零售学”课程实践教学研究[J].科技风，2025，（23）：43-45.

作者简介：

姓名：张晗宇（1991 年 6 月-）性别：男，籍贯；河北省遵化市，民族：汉族，学历：工学博士：职称：副教授，单位；。研究方向：城市大气复合污染防治。单位所在省市和邮编：市，

依托项目：工商大学教育教学改革研究项目（jg245215）