核心素养下高中化学校本课程的开发逻辑与实践路径研究

校本课程是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20 多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。它包含两层含义：一是让课程标准和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行整合，让他更符合学生、学校和社区的具体要求；二是学校设计开发新的课程，在教师引导下，目的在于激发学生兴趣，开阔学生视野，培养学生的创新精神和团队合作能力。通过我校校本课程开发的实践探索，我们感到校本课程就在我们身边，多留意生活，就会得到启示。

二、校本选修课程的开展

1.课程目标

知识来源于生活，化学这门学科也与生活紧密联系。通过对高中校本选修课程开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，把所学化学知识应用在生活中并可以解释一些生活中化学常识；2、知道化学趣味实验的相关知识，通过实验观察激发学生对化学学习的浓厚兴趣；3、学生配合完成兴趣实验，培养学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生的化学思维,锻炼学生分析问题、解决问题能力；5、为学生提供进一步拓展的平台,培养了兴趣,健全了人格.

2.课程内容

（1）教材拓展和优化

例如，对氯气的性质学习这节课，把学生分成小组，分别通过调查询问查等方式对氯气的性质用途以及生活中的应用进行汇总。在氯气的制备这个环节，学生可从家庭生活中找到制备的药品— —蓝月亮和洁厕精，让学生体会和感知到化学与生活的联系。再如，将学习过的氯水、漂白粉、过氧化氢等漂白剂的知识，联系医用消毒知识和日常所用消毒剂让学生在熟悉的生活情景中感知化学的系统知识。

(2)学习兴趣的培养和激发

在进行校本课程《生活中的化学》和《化学与美食》教学之前，对学生进行了充分调查。通过调查发现，学生们不喜欢教师用传统的方式进行授课，可以采取实验探究的模式，让他们查阅书籍和网络资料,体会获取知识的过程的快乐,并对资料进行整合,锻炼学生自主学习能力.开展《生活中的化学》和《化学和美食》，采用分组设计实验方案，教师起引导作用，让学生运用已有的知识和技能，去探索,去发现。 我们把与生活相关的化学问题引入课堂，例如和学生讨论怎么除去水垢，可以与选修四沉淀的溶解平衡联系在一起，还可以联想生活，比如做鱼加料酒和醋味道更好这又与选修五联系起来；同时尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验刻板的印象。化学趣味实验涉及到的原理尽可能要联系所学课程，这样学生才能更好理解化学原理。

3.课程实施

由于学生所处的年级不同，对化学知识掌握的程度也是不同的。我们也有针对的做了调整，将高一校本课程主题定为“化学与生活”，高一学生正在学习必修一和必修二课程，还能完全适应高中化学学习。高二是“化学与人文”，是因为高二学生学完了必修课，正在学习选修课程，学生通过一年的学习，化学知识已经初步形成网络基本具备了一定基础，此时宜渗透适当的科学方法和人文素材，有利于形成科学人文素养。高三是“化学与社会”，培养学生对社会的关注，是一个恰当的阶段。

四、校本选课程的评价机制

评价体现“以人为本”的思想。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个性发展，以促进实现其自身价值。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

针对这样的评价方向，我们也细化了评价原则

评价过程多元化。不仅教师评还要有同学互评、自评、家长评等。在实践中主要采用学生实验报告、行动观察记录等定性评价方法。

具体做法：对小组间采取评分记录，让学生有集体荣誉感；对小组内表现积极同学给予奖励激发学习积极性；也可通过报告形式展示给同学们。

2、评价方式多样化。诸如形象类：如红花、大拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生在研究过程中获得成功的喜悦，失败的教训记录起来。

五、体会和思考

高中化学校本选修课程的实施，要满足学 展的 是提高 合素质 。现在的考试不仅仅是考察学生对知识的掌握，更多是要考察对知识在实践中应用能力 H 确的育人观，也是当下教师应该具备的，同时这也是一个 教学相长的过程，教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提升 ，教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中也提高了个人的专业素养。

校本课程的开发也存在问题

1、教师的知识和技能的要提高

教师需要阅读大量书籍、报刊杂志等充实自己，不断发现问题解决问题在无限的循环中往复研究、学习，教师的专业知识不断提升，克服困难的喜悦成为教师不断进取和始终充满热情的推动力。

2、缺乏课程专家的指导

缺少课程专家的引领，研究不够深入，开发形势比较单一

3、对校本课程的开发的必要性缺少足够认识

总之，校本课程的开发是一项系统的工程，是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校的充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。

参考文献

1.陈斌《中学化学教学参考》（陕西：《中学化学教学参考》杂志社 2008.10-19）

2.曾 华 原惠娟《化学教育》（北京：《化学教育》编辑部 2012.01-54）

3.王更飞《化学教育》（北京：《化学教育》编辑部 2012.03-51）

4.崔允漷，吴刚平，傅建明.普通高中校本课程开发建议书[J].当代教育科学，2003,22