分享阅读与自主阅读对幼儿自主学习能力的影响研究

摘要：随着教育改革的不断深入，越来越重视幼儿的教育，幼儿时期主要培养的就是幼儿的语言沟通能力，分享阅读和自主阅读是提高幼儿阅读能力的主要途径，促进幼儿的语言发展和提高幼儿的自主学习能力，增强幼儿创新思维的提升。本文从分享阅读和自主阅读的角度出发，对幼儿自主学习能力的影响进行探究，致力于提升幼儿的教育工作。

关键词：分享阅读；自主阅读；自主学习

引言：分享阅读和自主阅读结合的方式是一种多元化的阅读模式，可以有效地提升幼儿的自主学习能力，让幼儿建立良好的学习习惯，还可以提升幼儿的自制能力，提高幼儿的阅读兴趣。幼儿通过分享阅读可以提高自己的阅读思维，和他人之间交流沟通，提高幼儿的想象力；自主阅读可以锻炼幼儿的自主行为能力，让幼儿自主进行阅读学习。教师可以适当地利用阅读教材，通过举办阅读活动的方式帮助幼儿建立良好的阅读习惯。

一、分享阅读和自主阅读对幼儿自主学习能力的意义

分型阅读增强了幼儿之间的交流，提升了幼儿的口头表达能力。在分享阅读的过程当中，教师可以通过讲述的方式让幼儿了解阅读的内容，来引导幼儿进行阅读理解。例如教师可以通过讲故事的方式来对幼儿进行分享阅读，在阅读的过程中要配合幼儿的理解速度，还可以在关键的时刻进行停顿，来激发起幼儿的兴趣，让幼儿对接下来的内容感兴趣，从中提升幼儿的阅读理解能力。

自主阅读就是引导幼儿自己主动进行阅读，教师需要扩充幼儿的汉字储备，教会幼儿认识更多的汉字，这样才能更好地实现自主阅读。教师还可以选择一些图文并茂的阅读刊物，幼儿在阅读的过程中更容易对阅读的内容进行理解，提升幼儿对于自主阅读的积极性，有利于培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿之后的学习生活健康发展。

二、提升幼儿自主学习能力的策略

（一）通过图片的欣赏，加深幼儿的印象

相比于枯燥的文字，图片更容易引起幼儿的兴趣，加上幼儿时期认识的汉字有限，对于全是文字的阅读刊物幼儿可能会理解起来比较困难。所以教师可以通过添加图片的方式，提升幼儿进行阅读的自信心。可以在阅读刊物中适当地添加幼儿感兴趣的图片，让幼儿可以通过图片来了解阅读的内容和要表达的信息，加深幼儿的理解力，减弱幼儿的阅读压力。

例如，教师带领幼儿阅读《亡羊补牢》这个寓言故事的时候，对于幼儿不认识的词句，教师可以将寓言故事中的内容通过图片的形式表现出来，类似于漫画的形式更容易让幼儿所接受，理解寓言故事所传递的中心思想，还可以引导幼儿之间进行交流，提升幼儿的感知能力，让幼儿在分享阅读的同时实现自主阅读，提升自身的自主学习能力。

（二）融合阅读的主体，让幼儿进行自主阅读

教师需要重视幼儿的阅读主体位置，通过适当的方式让幼儿养成阅读意识，可以在阅读中增加交流和互动，让幼儿在阅读交流中感受阅读的魅力，教师需要进行正确的引导，注重幼儿的直观感受。例如，幼儿具有很强的模仿能力，处于这个年龄段，教师可以设定幼儿的角色鼓励他们进行表演，发挥幼儿的模仿优势，设定一个情景剧，给出剧本让幼儿进行交流，让幼儿在情景表演中理解阅读的乐趣，同时也是阅读能力的提升。

除此之外，教师还可以制定一个既定的阅读主题，让幼儿根据这个主题自主地进行阅读刊物的选择，教师可以对幼儿进行评比，找出最符合主题的刊物，并且对于幼儿予以奖励，提升阅读的趣味性，教师通过这样的形式，提升幼儿的阅读理解能力，最终想要的结果就是让幼儿产生阅读的兴趣，培养幼儿的自主学习和自主阅读能力。

（三）加强教导阅读，锻炼幼儿阅读能力

教师要注重自己在幼儿中的领导作用，实行切实有效的教学手段，提升阅读指导的作用，帮助幼儿找到正确阅读的手段，提升幼儿的分享阅读的欲望，当幼儿进行阅读活动之后，教师需要给予幼儿鼓励，同时指出幼儿在阅读过程中遇到的问题，针对问题教师给予正确的解答。对于分享阅读和自主阅读有困难的幼儿，教师要充分发挥出自身的导读作用，锻炼幼儿的阅读能力。

例如，教师在教学《可爱的小鱼》阅读读物的时候，首先教师需要鼓励幼儿进行自主阅读，让幼儿进行大胆地阅读和想象，阅读之后鼓励幼儿对文章内容进行总结，让幼儿发表自身的见解，促进幼儿对于阅读的兴趣。另外教师可以通过多媒体的方式进行阅读教学，通过图片和视频的方式，让幼儿更加深入到文章的内容中，加深对于文章的阅读理解，还可以吸引幼儿的注意力，指引幼儿对小鱼形态的理解，提高幼儿的自主理解能力和阅读能力。

结语：综上所述，幼儿由于心智还没有发育成熟，可以通过分享阅读的方式提高自身的自主学习能力，教师要提高幼儿的阅读积极性，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的阅读欲望，让幼儿从小就建立良好的自主阅读意识，培养幼儿独立思考的能力，同时在遇到问题的时候，可以通过阅读学到的知识进行解决，提升道德思想的觉悟，在阅读中提高幼儿的创新力，为幼儿之后的发展打下基础。

参考文献

[1]陈琳怡.大班科学区支持幼儿自主学习的策略探析[J].好家长，2023，（16）：44-45.

[2]牛芳丽.“三步递进式”策略助力幼儿自主学习[J].山西教育（幼教），2023，（04）：46-47.