“三教改革”背景下的学前教育专业幼儿文学课程教学改革措施

摘 要：随着社会的发展和人们受教育程度及知识水平的普遍提高，人们的对教育也越来越重视，学前教育的重要性也愈发彰显。幼儿文学课程作为学前教育中的一门必修课程，对于整个学前教育专业拥有重要影响。在“三教改革”的背景下，要提升学前教育水平，需要将幼儿文学课程的改革融入到教师、教材、、教法的改革当中，对目前教学现状进行分析，进行融合改革。

关键词：三教改革；学前教育；幼儿文学

三教改革中的“三教”分别指的是“教师、教材、教法”。这“三教”贯穿于职业教育全过程的，与职业教育的教学质量密切联系。其中教师是高等职业教育中的骨干力量，能够在一定程度上指导学生的学习和能力的培养，在学前教育专业幼儿文学课程教学改革中扮演者执行者的角色。“教材”是指“教什么”，在学前教育专业幼儿文学课程教学改革中特指幼儿文学课程的内容。“教法”则指的是“怎么教”，这项改革需要与幼儿文学课程改革的内容相结合，落实到学前教育的方方面面。

一、传统学前教育专业幼儿文学课程存在的问题

（一）传统幼儿文学课程的教学内容单一

传统的学前教育专业幼儿文学课程存在教学方式单一的问题，与“三教改革”中的教法改革相对应。传统的幼儿文学课程落后于时代发展的脚步，内容多局限于寓言故事、童话小说等读物，很难满足现在学前教育儿童发展多样性的需要。而当代社会文化繁荣远超以往任何一个时代，文化也变得更加复杂多样。因此，学前教育的幼儿文学课程也应当做出变革，不再囿于传统读物的囫囵。

（二）幼儿文学课程的教学过程互动性较弱

由于传统幼儿文学课程教学内容单一，只局限于传统的寓言故事、神话传说等。因为这类题材的幼儿文学课程多以老师讲述为主，因此课程的互动性较差，使得学前教育的学生对课程内容缺乏兴趣，学习的积极性和主动性下降，进而限制了这个阶段学生的学生的学习过程。而老师长时间得不到学生的积极反馈，教学积极性也会下降，从而使得课程互动性，进一步降低，如此反复，会形成幼儿文学课程的教学的恶性循环，这也是幼儿文学课程需要进行教师改革和教法改革的体现。

（三）幼儿文学课程教学评价单一

目前，我国大多数学前教育机构仍然推行卷面测试的方式考察文学课程的教学效果，但是卷面测试的方式并不适用与学前儿童，大量的卷面测试只会让这个阶段的孩子产生厌学情绪，叛逆不服管教。反而，采取生动有趣的文学课程进行教学评价更能够让学生理解并掌握。

二、学前教育专业幼儿文学课程改革的策略

（一）丰富幼儿文学课程教学内容

幼儿文学课程应该提供多样的、有趣味性的文学课程，做到教材改革。即使是学前教育也应该该提供不同文化背景的课程内容，改变课程内容单一的现状。例如一些学校选择增加外语课程和国学课程实行双语教学。也有一些学前教育机构通过幼儿文学跨学科性来丰富幼儿文学课程，引导学生建立审美观念，从而可以让学生自己独立选择优秀的文学作品进行自我学习，更好的满足学前儿童多样性发展的需要。

（二）增强幼儿文学课程的教学过程的互动性

教学相长，教与学是一个相辅相成的的活动过程。这一过程不仅仅需要学校进行教师改革，老师进行教法改革，同时也需要学生进行学习方式转变，老师与学生相互配合，完成教学活动提高教学质量。首先，幼儿文学课程教材应该增加师生互动的环节和题材，推动教学相长，做到教材改革。其次，学前教育要做到教法和教师的改革。学前教育学校需要转变一些老师的老旧教学观念，进行教师改革。当前的学前教育老师需要不断提升自己的综合素养，从而能够教导学前儿童多样的幼儿文学课程。最后，教师在完善自我修养的前提下，需要对自身教法进行改革。老师应立足所教儿童的个性和发展需要，用更生动有趣、更加容易让幼儿接受和吸收的教学方法进行教学，促进学生的全面多样性发展。

（三）创新课堂教学手段                                                                      伴随着科学技术的不断进步，教育技术正在不断向现代化迈进，目前，现代教学技术已经为各个高校的学前教育专业提供了许多便利，要推动学前教育专业幼儿文学课程的教学发展，学前教育老师一定要将掌握一定的多媒体技术，并将其运用到课堂教学当中，从而利用现代化的多媒体技术来对课堂教学手段进行创新。在幼儿园语文教学中，可以运用有关科技手段，提升幼儿文学教学的表现效果，老师临堂授课具有一定的局限性，而现代的多媒体技术则可以打破这种局限，让教学跳出传统的桎梏，向着多样化教学的方向发展。

（四）丰富幼儿文学课程评价形式

1为儿童的成长指明方向。评价是一种激励、激发学生不断学习的重要手段，它既可以对学生的成绩进行评定，也可以为学生指明学习的方向，使教学顺利进行。

2把重点放在儿童的自我评估能力上。重视儿童的自我评估能力的发展，将学校作为他们学习的地方，期望学生能够拥有一种像自我学习一样的能力，使他们的学习更加自主。

3把重点放在全面的能力上。从文学理解力、语言表达力、情感体验等方面，对儿童文学课程的学习进行全面评估，将以前只是一个应考的评估体系进行改变，从而更好地激发儿童的兴趣和动力，促进儿童们潜在的创造性和创新能力的发展。

三、学前教育专业幼儿文学课程教学改革的意义

学前教育专业幼儿文学课程教学改革对于儿童的终身发展具有十分重要的意义。此外，做好幼儿文学课程的教学工作，对于整个国家的前途也是具有重大的意义。曹文轩曾经说过，孩子是民族的未来，孩子们的作家们是民族未来性格的塑造者。从这一点就可以看出幼儿文学课程是何等的重要。要想对幼儿进行思维训练、审美重陶和性格塑造，就不能忽视幼儿文学。相反，随着课程改革的不断深入，我们要越来越重视幼儿文学，推动我国幼儿教育向纵深化方向发展，推动学前教育学科及其专业发展成熟。

结束语：

综上所述，要时刻关注幼儿文学教育发展现状，针对幼儿文学课程和学前教育特性适时调整，通过对课程的深入改革，革除落后的幼儿教育理念方式，采用新的教学方式方法，关注幼儿的全面发展，为中国学前教育及其专业迈向成熟积尺寸之功。

参考文献：

[1]徐瑛.高师学前教育专业幼儿文学课程教学改革探索[J].文化创新比较研究，2020，4（05）：171-172.

[2]王布新.学前教育专业幼儿文学课程教学改革探析[J].连云港师范高等专科学校学报，2016，33（03）：78-81.DOI：10.15927/j.cnki.lygszxb.2016.03.018.