核心素养背景下高中地理大单元教学策略研究

摘要：研究核心素养背景下的高中地理大单元教学策略，主要包括三个方面的内容。首先是基于地理大问题，重组大单元教学内容。教师可以重新组织和整合相关知识点和技能，形成有机的知识结构，帮助学生更好地理解和应用地理知识。其次是结合教学性分析，设置大单元教学目标。通过分析学生的学习需求和学科要求，明确大单元的教学目标，以指导教学和评估学生的学习成果。最后是基于真实性情境，设计大单元教学问题。通过引入真实的案例和情境，设计与学生生活和实际问题相关的教学问题，激发学生的兴趣和思考，促进他们运用地理知识解决问题的能力。这些教学策略能够提高学生的综合能力和核心素养，培养他们的地理思维和问题解决能力，为他们的学习和未来发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；高中地理；大单元教学

在当今的教育环境中，培养学生的核心素养已经成为一项重要任务。作为一门涉及地球、环境和人类活动的学科，地理教育在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。为了有效地实现这一目标，需要研究和探索适合核心素养背景下的高中地理大单元教学策略。

一、基于地理大问题，重组大单元教学内容

在这种策略下，可以以一个地理大问题为核心，重新组织和整合教学内容，帮助学生更好地理解和应用地理知识。在高中地理必修第一册中的第二章“地球上的大气”中，地理大问题可以是：“为什么地球上的大气对生物和地球系统至关重要？”。基于这个地理大问题，可以重新组织教学内容。首先，介绍地球大气的组成成分，如氮氧、水蒸气、稀有气体等，并解释大气的层次结构，如对流层、平流层、臭氧层等。其次，探讨大气对生物和地球系统的重要性。解释大气的保护功能，如吸收紫外线、调节气温和保持水循环等，以及大气对气候和天气的影响。接着介绍气候和气象的基本概念，探讨大气对气候形成和变化的影响因素，如纬度、海洋和地形等。同时，讲解气象现象的形成和预测方法，如气压系统、风、云等。最后，探讨人类活动对大气环境的影响，如工业排放、交通尾气和温室气体的排放等。引导学生思考大气污染的后果以及减少污染的方法和措施。

在教学中，可以通过多样化的教学方法和资源来支持这一策略。例如，使用图表、模型和实地观察，帮助学生直观地理解大气的组成和结构；利用实验和实际案例，让学生参与气象观测和气象预报的实践活动；使用多媒体资源和互动讨论，激发学生对环境问题和大气污染的思考。

二、结合教学性分析，设置大单元教学目标

在教学过程中，通过对学生的学习需求和学科要求进行分析，明确大单元的教学目标，以便有效指导教学并评估学生的学习成果。在人教版高中地理必修第二册中的第二章“乡村和城镇”为例，可以设定以下教学目标。首先，学生能够理解乡村和城镇的概念，并辨别其特征，如人口规模、人口密度、产业结构、建筑风格等。其次，学生能够描述乡村和城镇发展的历史过程，并理解导致其发展的原因，如农业发展、工业化、城市化等。接着，学生能够比较乡村和城镇的区别和联系，如经济结构、社会生活、环境状况等，并理解两者之间的相互依存关系。还有，学生能够分析乡村和城镇发展对社会、经济、环境等方面的影响和问题，如资源利用、土地利用、人口流动等。最后，学生能够认识到乡村和城镇发展应当追求可持续性，了解保护环境、优化资源利用和促进社会公平的重要性。

在教学过程中，可以通过多种教学方法和活动来支持这些教学目标。例如，使用图片、视频和实地考察，帮助学生观察和比较乡村和城镇的特征；进行小组讨论和案例分析，促进学生对乡村和城镇发展问题的深入思考；引入专家讲座和社区参与，让学生了解实际的乡村和城镇发展案例。

三、基于真实性情境，设计大单元教学问题

在教学中，通过设计与真实情境相关的问题，引发学生的兴趣和思考，激发他们运用地理知识解决问题的能力。在高中地理必修第二册中的第五章“环境与发展”为例，可以设计真实情境相关的大单元教学问题。可以根据当地或全球可持续发展和环境保护的案例，设计问题如：“如何平衡经济发展和环境保护？地理知识如何帮助我们实现可持续发展？”可以结合当前自然资源开发与环境破坏的问题，设计问题如：“自然资源开发对环境有哪些影响？如何在资源开发过程中最大限度地减少环境影响？”也可以以城市化过程为背景，设计问题如：“城市化对环境的影响是什么？如何通过城市规划和可持续发展来解决城市环境问题？”还可以探究环境污染对人类健康的影响，设计问题如：“环境污染如何影响人类健康？如何利用地理知识来解决环境污染和健康问题？”

在教学中，可以通过引入真实的案例、数据和图表等来支持这些教学问题。教师可以组织学生进行调查研究、实地考察、模拟实验等活动，帮助他们深入了解问题背后的地理原理和现实情况。同时，通过讨论、辩论和小组合作等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。

在核心素养背景下，研究和探索高中地理大单元教学策略对于培养学生的综合能力和核心素养具有重要意义。通过基于地理大问题重组教学内容，结合教学性分析设置教学目标，以及基于真实性情境设计教学问题，可以激发学生的兴趣和思考，提高他们的地理思维和问题解决能力。

参考文献

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