高职数字媒体技术专业课程思政元素融合创新研究

摘要：随着社会的不断发展，高职数字媒体技术专业对于培养德智体美劳全面发展的优秀人才提出了更高的要求。本论文旨在研究高职数字媒体技术专业课程中思政元素的融合与创新，以促进学生综合素质的全面提升和专业能力的进一步发展，并将探讨数字媒体技术专业课程中思政元素的挖掘方法，同时，还将探讨这种融合创新对学生综合素质提升和专业发展的意义，以期为高职数字媒体技术专业的教育教学提供一定的参考和借鉴。

关键词：高职教育；数字媒体技术；思政元素；融合创新；数字媒体作品

一、引言

随着社会的不断发展和技术的快速进步，数字媒体技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用。而在高职数字媒体技术专业课程中，如何将丰富多样的思政元素与创意性的数字媒体作品制作相结合，既满足专业知识的传授，又能够强化学生的思想政治教育，成为一项具有重要意义的研究课题。本研究旨在深入探讨高职数字媒体技术专业课程中数字媒体作品与思政元素的融合创新方法与实施策略。我们将通过分析专业课程内容和学生需求，挖掘潜在的思政元素，并运用数字媒体技术精心制作作品。同时，针对思政元素在数字媒体作品中的表达方式和关键点，设计相应的教学方法和学习评价方式，以提高学生对思政元素的理解和应用能力。

二、思政元素融入数字媒体技术专业课程的必要性及挑战

1、思政元素融入数字媒体技术专业课程的必要性：

（1）培养学生的核心价值观：数字媒体技术专业学生作为未来社会的从业者，他们将直接或间接地参与和影响社会的发展。通过思政元素的引入，可以培养学生正确的核心价值观，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的品德和道德情操，使其成为有社会责任感和家国情怀的优秀数字媒体从业人才[1]。

（2）强化职业道德教育：数字媒体技术行业具有很高的社会影响力，但也存在一些问题和挑战，如信息安全、隐私保护、虚假信息等。思政元素的融入可以强调职业道德的重要性，教育学生遵守行业规范，提醒他们在职业发展中要坚持道德底线，始终以社会利益为根本出发点，积极参与社会监督和公共事务。

（3）提高学生的综合素质：数字媒体技术是一个综合性的学科，除了专业知识和技术能力外，学生还需要具备良好的沟通能力、团队合作精神、创新思维能力等综合素质。思政元素的融入可以引导学生思考社会问题与技术应用之间的关系，加强个人的人文素养和社会责任感，提高学生的综合素质。

（4）促进学科交叉与创新发展：数字媒体技术与思政教育在表面上看可能跨度很大，但实际上两者之间存在着内在的联系。通过思政元素的融入，可以促进学科之间的交叉与融合，激发学生的创新思维，培养跨学科的能力，推动数字媒体技术专业的创新发展。

2、思政元素融入数字媒体技术专业课程的挑战：

（1）技术导向与思想教育平衡：高职教育的特点是注重技术技能的培养，这使得一些学校和教师更倾向于把时间和精力放在技术教学上，而忽视了思政教育的重要性。如何在技术导向与思想教育之间找到平衡，是一个需要解决的难题。

（2）对思政教师的要求：思政教育需要具备专业知识、教育理论和思想理论等多方面的素养，因此对思政教师的要求较高。然而，目前存在着思政教师数量不足、师资结构不合理等问题，这给思政教育的实施带来一定的挑战。

（3）面对学生思想多样性：高职教育中学生的思想观念各异，来自不同地区、不同文化背景的学生在思想上存在差异。如何在尊重学生个体差异的前提下，坚持正确的思政导向，是一个需要解决的难题。

三、数字媒体技术专业课程思政元素融合的实践探索

在高职数字媒体技术专业的课程中，结合数字媒体作品和思政元素能够更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的综合素质和社会责任感，具体内容如下：

1、整合思政元素：在课程设计中，将思政元素融入到相关的教学内容中。例如，在讲解短视频的剪辑技巧时，可以引导学生思考短视频剧情与社会主义核心价值观的关联，如如何传递正能量、展现社会进步等。同时，结合国家重大政策、社会热点话题，引导学生思考和讨论有关价值观和伦理道德的问题。

2、选材与案例分析：选择一些具有思想深度和社会意义的数字媒体作品作为教学案例，引导学生进行分析和讨论。可以涉及到社会问题、环境保护、科技创新等领域，通过作品来传递正能量和积极思想。

3、制作思政元素作品：鼓励学生通过制作数字媒体作品的方式表达自己对思政主题的理解和观点。可以给予学生一定的自由度，让他们选择感兴趣的话题，自主创作短视频，同时注重对作品内容的指导，确保其与思政元素相契合。

4、作品分享和讨论：组织学生进行数字媒体作品分享和讨论活动。学生可以将自己制作的作品展示给同学，并进行评论和交流。这样可以激发学生的创造力和表达能力，同时促进他们对思政元素的深入理解和思考。

5、实践教学结合：将思政元素与实践教学相结合，通过参观社会、调研社区等方式，帮助学生更好地理解和应用思政元素。例如，学生可以前往社区进行调研，采集一些关于社会问题、社区发展等方面的素材，然后通过多种形式的作品进行传播和展示。

除了以上建议，教师在教学过程中还应注重引导学生进行讨论和思考，开展小组活动、辩论赛等形式，培养学生的批判性思维和团队合作能力。同时，要及时反馈和评价学生的作品，鼓励他们不断提高创作和表达能力。总之，数字媒体作品与思政元素的挖掘与实施能够有效提升高职数字媒体技术专业学生的思想道德素养和综合素质，培养他们的社会责任感和创新意识。

结论

高职数字媒体技术专业课程思政元素融合创新研究的目的在于将思政元素与数字媒体技术专业课程有机地结合，培养学生的社会责任感和人文素养，提升他们的综合素质和专业能力。通过挖掘数字媒体作品与思政科元素的融合方式，可以使学生更加深入地思考数字媒体技术在社会中的应用和影响，拓宽他们的思维视野。高职数字媒体技术专业课程思政元素的融合创新研究是当前教育领域的一个重要课题。通过挖掘作品与思政科元素的融合，可以有效提升学生的思政水平和专业素养，为他们的发展打下坚实基础。这一研究对于促进高职教育的发展和人才培养具有重要意义，并可为其他相关领域的教学改革提供借鉴和参考。

参考文献

[1]王萍;杨盛芳;孙吉轩.疫情背景下高职数字媒体专业“线上+线下”课程思政教学探索——以烟台工程职业技术学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021，（08）：78-80.